Ta strona zawiera szczegółowe informacje na temat projektu technicznego przyjęta do programu Sezon Dokumentów Google.
Podsumowanie projektu
- Organizacja open source:
- Oppia
- Pisarz techniczny:
- atavar02
- Nazwa projektu:
- Przewodnik dla początkujących dotyczący tworzenia lekcji i powiązanych materiałów w Opiii
- Długość projektu:
- Standardowa długość (3 miesiące)
Opis projektu
Dlaczego Oppia?
Pasjonuję się edukacją i zdobywaniem wiedzy, pracując w przeszłości jako nauczyciel. Internetowa nauka w trybie online Oppia to świetny sposób na to, aby nauczyciele uwolnili swoją kreatywność i kontaktowali się z uczniami w ciekawym środowisku edukacyjnym, a także umożliwiają osobom z całego świata dostęp do tych materiałów. Chciałbym zostać częścią globalnej społeczności, przesyłając swoje materiały do tej witryny.
Dlaczego ten projekt?
Nauka online staje się coraz bardziej popularna na całym świecie, dlatego potrzebne są platformy, które okażą się łatwe w obsłudze i zarządzane – nie tylko dla ucznia, ale także dla nauczyciela. Oppia to jedna z takich interaktywnej platformy edukacyjnej, której celem jest odtworzenie scenariusza nauki w ciekawy sposób online w ciekawy sposób. Kluczem do sukcesu w takiej platformie jak Oppia jest dla dostawcy usług edukacyjnych możliwość tworzenia efektywnych jednostek edukacyjnych, czyli eksploracji, które umożliwiają interakcję, dialog i informacje zwrotne. Rola nauczyciela nie kończy się na tym etapie – po opublikowaniu lekcji będzie można rozszerzyć eksplorację na podstawie interakcji i opinii uczniów.
Opracowanie przewodnika dla początkujących w języku Oppia zaspokaja te potrzeby. To świetny sposób na połączenie moich technicznych umiejętności pisania z tematyką, która mnie pasjonuje, czyli edukacją. Właśnie udało mi się uzyskać certyfikat z zakresu komunikacji technicznej, w ramach którego pracowałam nad projektami z dużym naciskiem na wrażenia użytkowników, media cyfrowe i architekturę informacji. Ten projekt pozwoli mi wykorzystać umiejętności nabyte podczas programu.
Plan projektu i jego implementacja
Uzasadnienie
Dostawcy usług edukacyjnych na platformie Oppia potrzebują przejrzystych i przystępnych narzędzi oraz informacji, aby móc tworzyć eksploracje – tutaj jest potrzebna obszerna dokumentacja. Muszą też rozumieć bardziej złożone zadania związane z ulepszaniem eksploracji. Przystępna i zwięzła dokumentacja z myślą o wygodzie użytkowników.
Użytkownicy mają różne style przyswajania wiedzy, więc proponuje się połączenie pisemnych przewodników i samouczków wideo. Samouczki wideo są atrakcyjne dla osób uczących się wzrokowo, a ponieważ filmy są dostosowane do konkretnego zadania, użytkownicy mogą szybko zdobyć potrzebne informacje.
Analiza odbiorców
Odbiorcy tego projektu to ci, którzy chcą utworzyć eksploracje lub jednostki szkoleniowe. Użytkownikami są wszyscy zainteresowani nauczaniem. Mogą to być nauczyciele, korepetytorzy, emeryci, którzy chcą się podzielić swoim doświadczeniem i wiedzą, sami uczniowie, którzy chcą uczyć innych, wolontariusze, profesorowie itp. Zadania, które ci użytkownicy będą mogli wykonywać w Opiii, będą zależały od ich roli i osiągnięć w ramach Oppia. Wykwalifikowani nauczyciele mogą chcieć tworzyć bardziej wszechstronne eksploracje niż uczeń chcący wyjaśnić trudne zagadnienie kolegom.
Użytkownicy będą mieli różne umiejętności – od nowicjuszy po ekspertów w swoich dziedzinach. Ten konkretny projekt koncentruje się na przewodnikach, które wykraczają poza podstawy, tj.wykonując bardziej złożone zadania. Grupy, które najczęściej korzystają z tych przewodników, to osoby średniozaawansowane i eksperckie. Przewodniki powinni więc uwzględniać ten zakres i szybko przekazywać ekspertom przydatne informacje.
Poziom wiedzy: średnio zaawansowany
Pojęcia: wymaga zrozumienia bardziej złożonych pojęć, takich jak reguły, cechy itp.
Lista zadań: bardziej zależy mu na bardziej skomplikowanych zadaniach, takich jak dodawanie lektora, obrazów czy gałęzi do eksploracji. Ma już wcześniejsze plany lekcji, ale niekoniecznie musi to być interaktywny plan w Oppia.
Źródła: ta grupa wymaga umiarkowanej dokumentacji.
Poziom wiedzy: ekspert
Pojęcia: wymaga zrozumienia bardziej zaawansowanych pojęć, takich jak parametry, umieszczanie itp.
Zadania: dziecko musi nauczyć się, jak dopasować swoje umiejętności dydaktyczne do oppi, a jeśli już go zna, może pomyśleć o nowych zadaniach, które mogły pojawić się w nowej wersji gry. Osoby te są zainteresowane bardziej skomplikowanymi zadaniami, takimi jak efektywne korzystanie z kart Historia czy Statystyki.
Źródła: Współpraca z firmą Oppia lub bardzo dobra wiedza na temat podobnej platformy edukacyjnej. Profesjonalna wiedza na temat nauczania i tworzenia skutecznych konspektów lekcji. Ta grupa będzie potrzebować jak najmniejszej ilości dokumentacji.
Analiza zadań użytkownika
Planowanie eksploracji:
- Tworzenie konspektu historii
- Planowanie eksploracji wokół konturu
- Metody oceny w ramach planowania
Przykład: Neilek jest nauczycielem korzystającym z Oppię po raz pierwszy. Zanim Neil rozpocznie pracę w Oppie, będzie musiał opracować plan swoich wyników i celów związanych z tą konkretną eksploracją. Potem będzie musiał opracować ciekawy scenariusz, na podstawie którego będzie można wyciągnąć wnioski z lekcji. Zwiększy to zainteresowanie ucznia.
Planując eksplorację, Neil będzie pamiętać, że należy zacząć od prostej eksploracji liniowej, ponieważ wie, że później uda mu się ją skomplikować. Zastanawia się, jak przedstawić wyjaśnienia i sprawdzić ich wiedzę. Biorąc pod uwagę odpowiedzi ucznia, Neil będzie musiał wymyślić sposób przedstawienia opinii i postępowania w eksploracji.
Gdy Neil wie już, co będzie obejmować jego eksploracja, może rozpocząć pracę w Opiii.
Dodawanie podkładu głosowego do lekcji (na karcie Tłumaczenie): Neil może dodawać podkład głosowy do swoich kart i tłumaczyć je na inny język. Jeśli chce dodać podkład głosowy w innym języku, Neil musi najpierw przetłumaczyć swoją kartę na ten język, a następnie dodać lektora.
Korzystanie z karty Historia: na karcie Historia może wrócić do starszej zapisanej wersji eksploracji. Na tej karcie Neil może też pobrać i zapisać starszą wersję.
Korzystanie z karty Opinie: uczniowie mogą w każdej chwili przesłać opinię o postępach w ramach eksploracji. Może przeczytać te informacje i wykorzystać je do poprawienia lekcji. Może odpowiadać na wiadomości i ma kilka opcji zmiany stanu wiadomości (stały, bez działań itp.).
Wzbogacanie lekcji za pomocą statystyk i rozgrywek (za pomocą karty Statystyki): gdy Neil opublikował eksplorację i pracuje nad nią różnych uczniów, chce wykorzystać interakcje ucznia do lepszej eksploracji. Ma kilka możliwości uatrakcyjnienia lekcji.
Może zacząć pogłębiać swoją eksplorację, tworząc gałęzie, które w końcu prowadzą z powrotem do głównej gałęzi, którą utworzył wcześniej. Może wprowadzić skróty dla bardziej zaawansowanych uczniów – dzięki temu nie znudzi się i zwiększy ich zaangażowanie. Może pomyśleć o wykorzystaniu parametrów, które dostosują eksplorację do konkretnego uczestnika rozgrywki.
Dodawanie obrazów, filmów: Neil może dodawać obrazy, filmy i linki podczas tworzenia konkretnej karty.
Zapraszanie innych użytkowników do eksploracji – Neil może zaprosić innych użytkowników do eksploracji i przypisać im różne role:
- Menedżer
- Współpracujący kanał
- Tłumacz
- Tester funkcji
Każda rola może kontrolować funkcje ról podrzędnych, więc rola menedżera ma najwięcej funkcji. Ponieważ Neil stworzył tę eksplorację, otrzymał rolę „menedżera” w firmie Oppia.
Proponowane przewodniki (na podstawie analizy zadań użytkownika)
Planowanie lekcji
- Tworzenie konspektu historii lub scenariusza
- Tworzenie lekcji opartej na scenariuszu
- Metody oceny w ramach planowania (w tym pisanie pytań praktycznych)
Dodawanie podkładu głosowego do lekcji (na karcie Tłumaczenie)
- Dodanie podkładu głosowego w oryginalnym języku lekcji
Dodawanie podkładów głosowych w innym języku
- Przetłumaczenie tekstu na karcie * Nagrywanie tekstu lektora w drugim języku
Skuteczne korzystanie z kart Statystyki, Historia i Opinie
Formatowanie treści lekcji za pomocą obrazów, filmów, linków itp.
Ulepszanie lekcji za pomocą statystyk i rozgrywek
- Dodawanie gałęzi do istniejącej lekcji
- Tworzenie skrótów dla bardziej zaawansowanych uczniów
Zapraszanie innych użytkowników do udziału w lekcjach (role)
- Typy ról i ich hierarchia
Implementacja
Sposób:
Dokumentacja Oppia doskonale nadaje się jako połączenie pisemnych przewodników i samouczków wideo (przykład znajdziesz w sekcji Przykładowy przewodnik poniżej). To rozwiązanie uwzględnia różne style uczenia się i zapewnia użytkownikom więcej możliwości poznania sposobu działania Oppia.
Abonament:
Projekt będzie się składać z przewodnika użytkownika i samouczków wideo. Przewodnik i filmy obejmują zagadnienia opisane powyżej w sekcji Proponowane przewodniki (z wyjątkiem pierwszego przewodnika Planowanie lekcji, który nie wymaga dodawania filmu). Filmy będą umieszczane na stronie poświęconej zadaniu użytkownika.
Tygodniowe etapy:
Faza programowania trwa od 2 września do 22 listopada 2019 r.
Tydzień 1, 2 i 3 (2–20 września):
Planowanie lekcji (opracowywanie zarysu historii lub scenariusza, przygotowywanie lekcji opartej na scenariuszu, metody oceny w ramach planowania (w tym sposób pisania pytań praktycznych)
Tydzień 4 (23–27 września):
Dodawanie tekstu lektora do lekcji
Tydzień 5, 6 i 7 (20 września – 18 października):
Skuteczne korzystanie z kart Statystyki, Historia i Opinie
Tydzień 8 (21–25 paź):
Formatowanie treści lekcji za pomocą obrazów, filmów, linków itp. Zapraszanie innych użytkowników do udziału w lekcjach (role)
Tydzień 9, 10 i 11 (28 października – 15 listopada):
Ulepszanie lekcji za pomocą statystyk i rozgrywek
Tydzień 12 (18–22 lis):
Sprawdzanie i modyfikacje
Przykładowy przewodnik i samouczek wideo
https://audstav.github.io/oppiasampleguide/
Platforma
Proponuję nadal korzystać ze stron GitHub, na których Oppia przechowuje obecnie swoją dokumentację. GitHub nie zezwala na umieszczanie filmów, więc jedynym obejściem jest wstawienie obrazu z linkiem do filmu, tak jak w przykładowym przewodniku powyżej.
Inne zobowiązania
W fazie wdrożenia tego projektu będę przebywać w strefie czasu wschodniego letniego. Mogę zobowiązać się do korzystania z niego przez cały czas trwania projektu, czyli do końca listopada.
Komunikacja
Częstotliwość kontaktu będzie zależała od ustaleń z mentorem. Wolę regularną komunikację – ja chcę raz na 2 tygodnie przekazywać aktualne informacje i otrzymywać opinie o swojej dotychczasowej pracy. To jednak można zmienić w zależności od preferencji mentora.